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—一位老教師的學前教育法實踐手記

廊坊市永清縣直機關幼兒園 王素梅

二十七載春秋流轉，撫過三千幼童掌心紋路，親歷學前教育從“看護式養育”到“科學化發展”的巨變。《學前教育法》的春風拂過幼教園地，這份凝結智慧的法規，于我而言是與心跳同頻的韻律。泛黃的手寫教案與嶄新法律文書交疊成冊，見證著教育者從經驗到法治的蛻變。

九八年執教之初，老園長的“轉移注意法”是將哭鬧孩子塞進玩具堆。而今法律“尊重人格尊嚴”的條文，讓我晨迎時總蹲成與孩童平視的高度。四歲的諾諾攥緊母親衣角時，我輕問：“和媽媽畫個‘再見魔法陣’好嗎？”母女用粉筆勾勒愛心圖騰，孩子掛淚踏入魔法陣的剎那，我頓悟：法律條文里躍動的，是對童心的虔誠敬畏。三月后，諾諾成為“魔法陣守護大使”，用花瓣為新入園孩子繪制告別儀式—法治精神已化作滋養同理心的春泥。

零三年推廣區角教學時，我們將《規程》抄成墻貼。如今法律“以游戲為基本活動”的要求，讓教育煥發新生。工程師父親曾質疑游戲教學，直到目睹女兒在“太空超市”解決“5星系幣買3隕石面包”的數學難題，方感慨：“玩耍是孩子的學習語言。”更震撼的是“破壞王”軒軒的蛻變：他將碎蠟筆屑撒在膠片上，用手電筒投射出銀河星云，噴壺制造“流星雨”。其作品《破碎的星空》獲獎時，碎蠟屑的璀璨勝過完整畫作—法律倡導的“尊重差異”，此刻化作星輝照亮獨特靈魂。

當視頻通話取代了翻山越嶺的家訪，當韭菜花成為比獎杯更動人的畢業禮物，家園共育始終是《學前教育法》第五十六條“幼兒園應當以學前兒童的生活為基礎，以游戲為基本活動，發展素質教育、第五十七條“幼兒園應當充分利用家庭、社區的教育資源，拓展學前兒童生活和學習空間”的生動注腳。菜農母親曾將繪本扔在田埂：“種地娃認字有啥用？”我們啟動“泥土里的詩篇”計劃：帶孩子播撒菜籽，用茄子蒂拓印水墨畫。春雨午后，她聽見女兒對瓢蟲細語“紅裙子真好看”，顫抖著記下人生第一句“詩”。畢業典禮上，她捧韭菜花哽咽：“地里長的是娃娃的靈氣。”去年霜降，曾經的“悶葫蘆”女兒站在鄉村講臺，帶學生朗讀自創童謠《會跳舞的豌豆花》。

在貫徹《學前教育法》第十七條精神的實踐中，我與特殊的小天使冉冉相遇。初逢時，這個被聲音敏感癥困擾的孩子，總蜷縮在教室角落，因恐懼而尖叫，甚至將水碗藏進被褥尋求安全感。

依據法律“普惠性幼兒園應當接收能夠適應幼兒園生活的殘疾兒童入園，并為其提供幫助和便利”的規定，我們精心為冉冉打造了專屬成長空間——音樂角與光影游戲區。在這里，水碗輕敲的清脆聲響，似一縷溫柔的光，悄然穿透他內心的陰霾。隨著時間推移，曾經抗拒畫筆的他，用靈動的水彩創作了《藍色的聲音》，將抽象的聲波幻化成絢爛的漣漪，展現出驚人的藝術天賦。

畢業典禮上，蛻變后的冉冉輕輕拍著哭泣的新生，指著窗外說：“看，陽光在跳舞。”此刻，窗臺上的水碗盛滿晶瑩晨露，倒映著這動人的一幕。在《學前教育法》的溫暖守護下，每一個像冉冉這樣的特殊孩子，都能綻放屬于自己的獨特光芒，書寫生命的精彩篇章。

二十七年風雨，見證教育法規從冊頁長成巨木。手抄的《管理條例》已泛黃，法治新芽綻放在晨間蹲身、游戲歡笑、家園牽手的溫度里。俯身為孩子系鞋帶時，法律“保教結合”的叮嚀輕響—彎腰的瞬間，正是法治精神的溫柔著陸。愿以余生為舟，載法前行，讓法典文字化甘露，滋養每寸童心沃土，待春風再綠，看桃李成蹊映法輝。